有「天賦」是件壞事

不知道你有沒有這種經驗：

你的小孩新學了一項樂器，你覺得他/她好像沒有天賦···

或你學了一項樂器５、６年了，好像沒有什麼長進，覺得自己沒天賦想放棄···

又或，你小時候在一項樂器上被誇有天賦，好像不用花太多時間，就能取得比同齡人更好的成績；但，隨著時間推移，可能10年20年，越來越少人誇你，旁邊的同儕不斷超越你，到最後，你幾乎快被淘汰，又或，已經被淘汰了···

到底「天賦」這兩個字的含義是什麼？它是一個好詞，還是反而害了你？

「天賦」一詞

教育部國語辭典中對天賦的定義如下：

１·天生自然的能力

２·上天賦予

天賦的同義詞有「天份」、「天資」，而「天才」的定義是：具有天賦才能的人。

看一下裡面出現的詞：天生、自然、上天、賦予，也就是說，我們不用做任何努力，那個能力就在那，是一種老天給我們的、打從娘胎出生那一剎那，就被決定好的能力。

或許受現今流行文化、影視影響，人人羨慕天才、吹捧那些有天賦的人，但他們真的什麼都不用做就有那些能力了嗎？

刻意練習

在轟動全球的《刻意練習》書中，作者安德斯·艾瑞克森（ Anders Ericsson ）和羅伯特·普爾（Robert Pool ）研究了30年各行各業人，如運動員、音樂家、棋手、商人、教師，發現那些最頂尖的人並非天生如此，而是經過大量的「刻意訓練」（deliberate practice ）才達到大師境界。

書中舉了莫札特的例子，許多傳記寫道莫札特６歲開始作曲，８歲作出第一首交響曲，１２歲時創造出一部歌劇。

不過有學者聲稱其實有點言過其實，莫札特很多早期作品可能是他父親一手寫出來的，真正能確定的第一首曲子，其實是他15、16歲作的，他那時候已經經過父親整整十年的刻苦訓練。

作者還採訪了柏林藝術大學的３０位小提琴學生，請他們每天寫日記，記錄自己獨奏練習、合奏練習、休息、上課、睡覺時間等。

最後把這學生分成優秀、優異和最傑出三組，結果顯示只有一項數據差距最大——獨奏練習時間，而那些練習最長的恰恰就是最傑出組的人。

我在法國留學時，有幸能與一些巴黎高等音樂院（conservatoire national supérieur de musique et de danse de Paris ）的學生一起演出，一方面讚嘆他們神乎其技的技術，一方面佩服他們渾然天成的音樂性，只要一有機會我就會問他們一個問題，「你一天都練多少琴」，基本得到的答案都是，「現在差不多一天2-4小時，但在青春期時，每天8小時」，有一位低音大提琴帥哥說：「我以前幾乎整天都在練琴，我真的練很多很多。」

他們的話驗證了，想要考進最頂尖的音樂院，沒有足夠多的練習時間，是很難達到的。

那有沒有一種心態，可能讓你倍速成長？

固定型思維 vs 成長型思維

有一個神秘獎項「一丹獎」，只頒給教育類，而且獎金高達三千萬港幣，是諾貝爾奬的三倍半，你知道第一屆頒給了誰嗎？

也就是提出成長型思維的卡羅爾·德韋克（ Carol Dweck )，並把這個研究寫成一本書《心態致勝》（ mindset ），探討了固定型思維和成長型思維人的差別，分別是：

固定型思維（ fixed mindset ）的人：

認為自己的智力和能力被決定了，不會變化，而別人的評價就是給自己下結論。

所以極度在意外界評價，重要的不是事情本身的樂趣，而是我要獲得正面評價。

成長型思維（ growth mindset ）的人：

認為所有的事情離不開個人努力，這個世界充滿那些幫助我們學習、成長的有趣挑戰。

作者曾經做過一個實驗：

給400名學生解一道題，學生解出來後，一組被讚美有「天份」，另一組被讚美「努力過程」。

第二次測驗，被讚美努力過程的那組，93%選擇了較難的題目，反之，另一組只有33%選擇了較困難題目。

讀到這你發現了嗎？其實固定思維的人就是相信「天賦」的人。

相信天賦的人，覺得能力已經被定型，遇到困難時，大概率會放棄挑戰，因為他怕出錯，怕得到負面反饋，遇到挫折就退縮，儘管他一開始擁有非常大的優勢···

而成長型思維的人因為不怕出糗，覺得所有事情都可以經過努力獲得，然後他就一步一步，頭也不回的往前走···

長期來看，應該很明顯誰能走到最後了吧。

總結

「天賦」一詞，長期來看是個害人的概念，讓人以為是一種不需努力就能獲得的能力。

研究顯示，那些行業高手，都是經過長時間努力、刻意練習才獲得那些成就的。

如果你是一位父母、一位教師，可以試試誇贊小孩「努力過程」，而非「天賦」；如果你是一位學生，當你被誇有「天賦」時，與其洋洋得意，不如關注自己做了哪些努力獲得這些結果。

把焦點放在「努力過程」是建立成長型思維最好的方式。