要麼我們教會孩子，要麼孩子教會我們

朋友說我是一個嚴格的大提琴老師，確實有一點，因為我發現自己這樣堅持的背後有一個認知——「厲害的人，都是對自己狠的人。」

先不說對自己狠有沒有沒問題，但是當面對孩子的時候，孩子肯定吃不消。

常常是，第一堂課教完，我給孩子上了一課，孩子也給我上了一課，而且是最後一堂課。

一開始還會安慰自己，說：運氣不好。但是次數一多，心情沮喪不說，甚至開始懷疑自己的教學能力。

也一直在想，到底缺少了什麼。直到有一天，偶然聽到一位老師的上課，才恍然大悟。

一個星期六的傍晚，在休息區備課，突然，隔壁傳來陣陣琴聲，原來是ＪＯＹ老師在教琴，當學生奏出旋律時，ＪＯＹ老師說：「對！」而且一次又一次的，語調越來越高昂，中間不時穿插「很好！」那充滿喜悅的聲音，彷彿學生是最優秀的。

我心想：明明學生演奏的不是特別華麗，為什麼老師卻如此愉悅，如此誇讚？但是與此同時，那股愉悅卻感染到我，讓我有想跟著這位老師學習的衝動。

我才意識到，那股愉悅，是努力「被看見」。

即使孩子練琴不多，當他有練的時候，他心底還是希望這份努力被看見。講極端一點，孩子的天性是玩樂，他肯坐在那一個小時，已經是付出他極大的專注力以及努力，他渴望這份付出，被看見。

而讚美的本質，就是「被看見」。

人的深層需求，是被關注，讚美學生這一週的努力，或是此時此刻的付出，會讓你們的心更緊密。

回想自己以前的教學，是站在學生的對立面，一心只想要督促學生到老師的高度來，認為他們的努力是理所當然；而ＪＯＹ老師，是站在學生的旁邊，看到他們的每一個努力，並且給予肯定。

說到這，有人可能會說，難道要我假裝讚美學生嗎？明明學生不練琴，演奏的不好，我卻要誇獎他？

說到這，請容許我安插一個小故事——演講家羅永浩「假裝」興奮衝上台的故事。

羅永浩是新東方英語的名師，不僅英語教學非常專業，重要的是他炒熱課堂氣氛的能力出色，上百位學生時常被他逗得哈哈大笑。

大家以為他是一位非常熱情的教師，他卻說：其實每一堂課，我都緊張的要命，有時候甚至難以踏出步伐走進教室，但是，我會「假裝」很興奮，甚至用跑步，衝上講台來開始這一堂課，因為裝著裝著，就真的興奮了。

後來看了神經腦科學的書，才了解到，大腦分不清真與假，當你假裝興奮時，大腦會誤以為你真的興奮，結果你就真的興奮了。

所以，你看到了嗎？

假裝的本質，是啟動，啟動了一個正循環。當你誇讚孩子的努力，孩子開心，演奏得更好，你也因此開心，不斷循環，最後你倆都愉悅的結束這堂課。

結語：

教學的這幾年，有一個感觸：
看起來是我在教孩子，感覺卻是他們在茫茫宇宙中收留了我。

剛開始教學的時候，平衡常常拿捏不好，把自己的期望放太多在學生身上，就會出現「要麼我教會孩子，要麼孩子教會我」的情況。

而打破這平衡的方法，是讚美學生，如果你覺得你已經有在讚美了，我可以跟你保證，「還不夠」。

即使真的找不到有什麼優點，請先「假裝」讚美，來啟動這個正循環。

因為讚美的本質，是學生的努力，被你看見。

唯有看見，才有真正的交流。