教學時，憤怒是上帝賜與我的一把刀，但我卻拿來自刎了

教學的時候，憤怒是上帝賜與我的刀，憤怒能夠讓學生聽話。

但是用久了，發現，都還沒披荊斬棘，就已經先自刎了。

下面分享三個自己親身經歷的小故事，希望，你能幫我解解惑。

1 /

哈利波特妹妹，是一位不太講話的學生，她轉來給我教之前，已經換了五位老師，她除了《哈利波特》以外的話題，都可以用三個字句點我：「嗯、有、好。」

妳吃飯了嗎？有
你這禮拜練得怎麼樣？嗯
可以幫老師搬個譜架嗎？好
這首曲子是什麼調？…
這個 Fa 的指法是多少？…

不僅話少，她還特別固執，請她改拿弓姿勢，說這樣演奏起來比較輕鬆，講了兩個月，她不改就是不改。

一次線上會議中，得知了這位女孩，是其他老師眼中的問題學生，不僅不好教，跟父母的溝通也有問題。

每次的會議，她都是被點名的那位。而我，也因為她的反應慢，變的越來越火爆。

考完期中考後，我問：「妳平常在家，跟誰講話比較多？」

她：「… 」

我：「爸爸還是媽媽，還是阿公？」因為阿公時常騎摩托車來接她。

哈利波特妹妹：「自己」淡定地說。

我：「你的意思是說，跟自己對話嗎？」有點詫異。

她：「嗯。」

一陣鼻酸撲面而來。

之前看過一個報告，說：「孩子發育階段，智商和語言能力很大一部分取決於跟父母說話的頻率，說得越多，語言能力越強，各項能力也就發展得越快。」

或許，她已拼盡全力在往前跑，我卻永遠嫌不夠。


2 /

剛回國的時候，拜訪了一位台灣音樂界的大佬，那時候，他正在學校的音樂廳，指揮手下的高中優秀學子。

記得，銅管聲部演奏了一個錯音，立刻引來一陣咆哮：「你們在搞什麼鬼呀？到底會不會吹呀？」說完，全場的空氣凝結，沒人敢動，沒人敢出聲。

在台下看到此景的我，有點訝異，有點反感，心想：原來台灣最大牌的老師，是這樣教學的。

並在心裡暗自期許：「以後一定不要成為這樣的老師。」

兩年後的一個星期五下午，小雨拉著 Suzuki 大提琴第二冊。

小雨，是一個小學音樂班的學生，依稀記得，第一堂課在媽媽的陪同下，他表現的乖巧可愛，有問有答。

而現在，他變得越來越有個性。

拉著拉著，我說：「你弓法拉錯了」語氣平淡。

小雨：「沒有啊」語氣堅持。

我：「那你再拉一次」快按耐不住了。

（大提琴聲）

我：「還是錯呀」情緒即將爆發。

小雨：「就沒有呀」聲音比我還大，態度強硬。

我：「拉錯就拉錯，你狡辯什麼。」我爆發了，右手舉起，大力地往下一拍。

「砰」

空氣安靜了三秒鐘，我們兩個都寂靜了。看得出他表情一震，有點害怕，而我更是被拍桌聲嚇了一跳。

表面上繼續教學，心裡卻在問自己：「剛剛是怎麼了，竟然做出這麼失控的事。」

回家的路上，身體有點顫抖，突然意識到，剛剛憤怒的樣子好醜陋，而且，竟然活成了自己最討厭的模樣。


3 /

憤怒是上帝賜與我的刀，但我卻拿來自刎了。

好的老師是因材施教，但是我卻連這個「材」都搞不清楚，談和「施教」。

當我滿臉疑惑的時候，剛好遇到「正義」老師，他的國字臉，總有種替天行道的感覺。

我問：「老師，請教一下，如果學生都不練琴，你都怎麼辦？」

他上下掃描我的臉三秒鐘後，說：「認真你就輸了。」並且神秘的笑了笑。

我暗自揣測：是叫我不要把教學太當一回事嗎？還是說憤怒可以，但是不要真的動怒？

不知道在螢幕前面的你，對於教學時，老師兇、生氣、憤怒，有什麼看法？

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