學著學著，他覺得進步速度有點緩慢，於是搜尋 Youtube 上一些大提琴教學影片，看看別人怎麼說。
上課時，他使用在網路上學到的內容，而不是老師教他的。
老師一看，發現不對勁，詢問之下，才知道是學生網路上自學。
老師說，你要照我教的，不要自己亂學；學生說，網路上的講的很好啊，有什麼不行。兩人吵得不可開交，你一言我一語，難分高下。
這時候，如果問正在看文章的你：
學生在 YouTube 上自學，你覺得該不該勸阻呢？
— 01 —
不該勸阻
首先，站在學生的角度，不該勸阻。
因為現在是一個資訊爆炸年代，只要想的到的東西，Google 上基本都有，在 Google 上打「大提琴教學」，會跳出 280 萬個結果，那麼多資訊擺在面前，不看可惜。
而且，現在使用一款新產品前，一定會問問 Google 怎麼用。理所當然，學習一項新技能，也會參考別人怎麼說。
在一個自學的年代，阻止我自學，就是阻止我上網。
第二，真的是我時間太多、工作太閒，沒事一直去看別人怎麼教嗎？其實是因為老師無法解決我的問題。比如上次手痠，跟老師講了好多遍，一直沒有解決；還有音色很難聽，一直沒有起色。
不是有一句話這麼說嘛，「當伴侶出軌被抓包時，不是被抓包的那時候才有問題，而是早就有了問題。可能基於某些原因，讓一方早早覺得不合適了，才選擇出軌。」
所以，不是我愛自學，是老師教不好，喔不，應該說，老師沒有解決我的問題，才不得不去自學。
第三，好，就算我承認，老師是一位非常棒的老師。不過，就算今天馬友友來當我的老師，一樣會到 YouTube 上看看。因為，馬友友就算再厲害，還是比不上其他 9 9 9 9 個大提琴家加起來厲害，這麼龐大的大提琴體系，應該要多元學習，多看多吸收。
總之，不該勸阻我上 YouTube 自學。
— 02 —
該勸阻
講完不該勸阻，有些老師可能不高興了，他會說：
第一，在一個訊息滿天飛的年代，隨便一個路人都可以上傳影片，對於一個初學的學生，有辦法分辨誰說的是對，誰說的是錯嗎？
比如說，對於一些大提琴老師來說，他們會覺得不要模仿馬友友和麥斯基的動作，他們是天才的產物，一般人學不來。
今天你看了馬友友的影片，想學他左手關節平平的按弦動作，覺得他是馬友友，這樣拉肯定好。那你還記得，有人因為學鋼琴家霍洛維茲（ Vladimir Horowitz ）的彈琴姿勢而受傷的案例嗎？
對於一個初學學生，如果基礎功沒有打好，之後學歪甚至受傷，誰負責？
第二，有些東西不是馬上見效。
比如，你學了一個月，覺得持弓的右手老是會酸，你就想可能是老師教不好。但這其實是一個過渡性的問題，有點像跑步，對於一個平常沒跑步的人來說，突然叫他跑，他肯定是這裡痠那裡痛，跑久了之後，會發現身體越來越輕盈，負擔沒那麼重。
所以，有些肌肉訓練需要的是一個時間的積累，穿過一個時間點，才會看到成效。
第三，會打亂老師安排好的計畫
今天是一位老師在你面前，但或許，是他以前幾位老師加起來的總和。當初走過的彎路，跌倒的次數凝結為血液，在教你這套方法的時候，已在腦中跑了數十回，選了一組最適合你的。
如果今天你選擇了其他方法，成效好倒也罷，如果不好，那等於你衝出了老師原先幫你鋪好的軌道，到時候救不回來怎麼辦？
— 03 —
結語
對我來說，老師跟學生之間的關係，有點像父母跟小孩。
當小孩的時候，總覺得父母喜歡給人生建議，講一些老生常談。那時候會覺得，你講的那些跟我無關，為什麼要照著你說的做；但長大了，就會意識到，那些事情，還真的會落在自己頭上，並且感嘆當初。
比如說，小時候我很討厭拉音階，覺得不拉音階，一樣可以把曲子拉好；當了老師後才驚覺，音階就像一棟房子的鋼筋水泥，即使你有再華麗的裝潢、昂貴的傢俱，當地基不穩時，房子隨時會轟然倒塌。
而作為一個老師，當學生自學會產生不開心情緒時，無非是他學到的東西與你相抵處，那該怎麼辦？
我想，創新永遠來自年輕人，以及剛踏入這個領域的探險者，擁抱他們的想法，並與他們並肩討論。
那作為一個學生，擁有自己的想法非常重要，但是，當想法被老師否定時，也不要太難過。
我自己被別人批評的時候，有一個方法是，拆開事與人，比如說，今天演奏被老師批評了，他說你拉的不好，以前的我會想，「我的音樂不好，那代表我的人也不好」。但其實老師只是在評價你的音樂，我這個人還是很好，沒有問題的，沒有必要影響了情緒。
所以，作為學生，或許可以８分聽取老師的建議，２分保留自己的想法。
如果是你，初學的學生想在 YouTube 上自學，你覺得該不該勸阻呢？
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